پژوهش حاضر با هدف تعيين رابطه بين عدالت سازماني با رفتار شهروندي سازماني کارمندان ناحيه 1 و 2 آموزش و پرورش شهر خرم آباد انجام گرديده است. روش تحقيق استفاده شده توصيفي از نوع همبستگي مي باشد. جامعه آماري شامل کليه کارمندان اين دو ناحيه بوده است که با روش تصادفي ساده از بين آنها، 168 نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار گردآوري داده ها شامل پرسش نامه هاي محقق ساخته عدالت سازماني و رفتار شهروندي سازماني بوده و تجزيه و تحليل داده ها از طريق شاخص هاي آمار توصيفي و آزمون هاي آماري (همبستگي پيرسون، رگرسيون، تحليل واريانس يک راهه، تي مستقل) انجام گرفته است. نتايج تحقيق نشان مي دهد که بين عدالت سازماني و رفتار شهروندي سازماني همبستگي مثبتي در سطح 0.01 وجود دارد. هم چنين، يافته هاي حاصل از رگرسيون گام به گام نشان داد که فقط مولفه وفاداري قادر به پيش بيني عدالت سازماني است. نتايج آزمون تي مستقل نيز آشکار ساخت که بين جنسيت کارمندان تفاوت معناداري وجود دارد و در پايان نتايج تحليل واريانس يک راهه بين عدالت سازماني با متغير دموگرافيکي سطح تحصيلات آشکار ساخت که تفاوت معني داري بين آنها وجود دارد

هدف از انجام پژوهش حاضر، امکان سنجي استقرار سيستم مديريت دانش در اداره آموزش و پرورش استان اردبيل مي باشد. روش تحقيق حاضر از لحاظ هدف، تحقيق کاربردي و از لحاظ نحوه گردآوري داده ها، تحقيق توصيفي از نوع پيمايشي مقطعي مي باشد. جامعه آماري مورد مطالعه در اين پژوهش، کليه کارکنان اداري آموزش و پرورش استان اردبيل بوده که در سال 91-90 مشغول خدمت بودند، از جامعه آماري به روش نمونه گيري تصادفي طبقه اي، تعداد 240 نفر به عنوان گروه نمونه انتخاب و داده هاي مورد نياز به وسيله پرسش نامه محقق ساخته جمع آوري گرديد. روايي ابزار مورد استفاده با استفاده از نظر متخصصين، و پايابي ابزار نيز با روش ضريب آلفاي کرونباخ برابر 80 صدم به دست آمده است. داده هاي به دست آمده با استفاده از آزمون هاي آماري مناسب (آزمون (T و با نرم افزار SPSS تجزيه و تحليل شدند. نتايج تحليل داده هاي جمع آوري شده حاکي از آن است که استقرار مولفه هاي يادگيري سازماني، منابع انساني، فرهنگ سازماني بالاتر از حد متوسط، مولفه سياست ها و راهبردهاي مديريت دانش در حد متوسط، و مولفه هاي تکنولوژي اطلاعات و رهبري پايين تر از حد متوسط قرار دارند. از نتايج اين تحقيق مي توان در طراحي سيستم مديريت دانش در سازمان هاي آموزشي استفاده کرد

هدف اساسي پژوهش حاضر بررسي رابطه بين کيفيت زندگي کاري و هوش هيجاني مديران با مديريت دانش است. جامعه آماري اين پژوهش را مديران و کارکنان بانک تجارت شهر تهران تشکيل مي دهند. تعداد 600 کارمند با روش نمونه گيري تصادفي چند مرحله اي و طبقه اي انتخاب شدند. ابزار سنجش عبارت است از پرسش نامه هاي مديريت دانش ساليس و جونز (2002) که مشتمل بر 42 سوال مي باشد (a=0.98) و پرسش نامه کيفيت زندگي کاري والتون (1973) شامل 29 سوال (a=0.93) و پرسش نامه هوش هيجاني سيبريا شرينگ (1996) که مشتمل بر 33 سوال (a=0.83) مي باشد، که بر جامعه نمونه کارکنان و مديران بانک تجارت اجرا شد. نتايج حاصل از رگرسيون چند متغيري خطي نشان داد که: بين هوش هيجاني با مديريت دانش رابطه معني داري وجود ندارد و بين کيفيت زندگي کاري و مديريت دانش رابطه معني داري وجود دارد

هدف از تحقيق حاضر تبيين رابطه ساختار سازماني با اثربخشي سازماني و توانمندسازي در بين کارکنان آموزش و پرورش نواحي شهرستان شيراز بوده که با روش تحقيق توصيفي از نوع همبستگي مي باشد. جامعه آماري اين تحقيق شامل کليه کارکنان اداري نواحي چهارگانه آموزش و پرورش شهرستان شيراز مي باشد و نمونه آماري پژوهش کارکنان ناحيه 1 و 4 مي باشند که به شيوه تصادفي ساده از جامعه آماري انتخاب گرديدند. جهت جمع آوري اطلاعات و داده ها از سه پرسش نامه ساختار سازماني (ورعي) توانمندسازي (شورت و راينهارت) و اثربخشي (هرسي بلانچارد) استفاده گرديد. جهت تعيين حجم نمونه 141 نفر از جدول مورگان و گرجسي به شيوه تصادفي طبقه اي انتخاب شدند. جهت تجزيه و تحليل داده ها در سطح آمار توصيفي از ميانگين، انحراف معيار و در سطح آمار استنباطي از ضريب همبستگي پيرسون استفاده شده است. نتايج تجزيه و تحليل نشان داد که بين ساختار سازماني و ابعاد آن با اثربخشي سازماني رابطه معني داري وجود دارد. هم چنين بين ابعاد توانمندسازي با اثربخشي رابطه معني داري وجود دارد.

پژوهش حاضر از نوع توصيفي بوده و با هدف بررسي کارکردهاي مديريتي در هر يک از سبک هاي سازمان مدار، فرد مدار و رابطه مدار انجام شده است. نمونه آماري، 322 نفر شامل 17 مدير از 17 منطقه آموزش و پرورش شهر تهران و 305 نفر از کارکنان مناطق نامبرده است. ابزار اندازه گيري شامل يک پرسش نامه محقق ساخته 24 سوالي با طيف ليکرتي است و از تحليل واريانس يکراهه و مقايسه هاي پس از تجربه (توکي) براي بررسي جداگانه هر کارکرد در هر سبک استفاده شده است. طبق نتايج، بيشترين کاربرد برنامه ريزي در مديران سازمان مدار و کمترين ميزان آن مربوط به مديران رابطه مدار است. کارکرد سازماندهي در مديران سازمان مدار بيش از ساير مديران بکار مي رود. کارکرد تصميم گيري در مديران سازمان مدار بيش از موقعيت مدار و رابطه مدار است و مديران سازمان مدار نسبت به ساير مديران، توجه بيشتري به کارکرد کنترل دارند

هدف اصلي اين پژوهش بررسي رابطه بين مديريت دانش و جو سازماني در مراکز آموزش عالي است. روش پژوهش، توصيفي از نوع همبستگي است. جامعه مورد مطالعه، شامل کليه کارکنان اعم از اعضاء هيات علمي و کارمندان اداري مراکز آموزش عالي (آزاد، پيام نور و علمي- کاربردي) مي باشد. حجم نمونه با استفاده از جدول کرجسي و مورگان 165 نفر بوده که به روش نمونه گيري طبقه اي- تصادفي انتخاب شده اند. براي جمع آوري داده ها از دو پرسش نامه استاندارد شده شامل: پرسش نامه مديريت دانش داراي 38 سوال 5 گزينه اي با مولفه هاي (اکتساب دانش، تسهيم دانش و کاربرد دانش) و پرسش نامه جو سازماني با 42 سوال (که 21 سوال آن مربوط به رفتار و برخوردهاي رئيس با کارکنان و 21 سوال آن مربوط به رفتار و برخوردهاي کارکنان با يکديگر) استفاده شد. جهت ارزيابي و بررسي فرضيه هاي تحقيق که شامل يک فرضيه اصلي و سه فرضيه فرعي است از آمار توصيفي و آمار استنباطي به کمک نرم افزار آماري SPSS استفاده شده است. نتايج نشان داد که بين مديريت دانش و جو سازماني در مراکز آموزش عالي رابطه مثبت معني داري وجود دارد. هم چنين ارتقاء دانش در بين کارکنان مراکز آموزش عالي در بهبود جو سازماني اين مراکز موثر بوده است

هدف اساسي پژوهش حاضر بررسي عملکرد کارکنان مناطق مختلف دانشگاه آزاد اسلامي است. جامعه آماري اين پژوهش را تمام کارکنان واحدهاي دانشگاه آزاد اسلامي تشکيل مي دهند. با روش نمونه گيري تصادفي مرحله اي و طبقه بندي تعداد 1096 نفر از کارکنان واحدهاي مختلف دانشگاه آزاد اسلامي انتخاب شدند. ابزار سنجش عبارت از پرسش نامه محقق ساخته 48 سوالي است که بر اساس مدل "اچيو" هرسي و گلد اسميت ساخته شده است که بر روي کارکنان اجرا شد. نتايج تحليل واريانس يک طرفه و آزمون پيگردي LSD نشان داد که: بين ميانگين نمره عملکرد به تفکيک منطقه هاي دانشگاه آزاد اسلامي تفاوت وجود دارد و ميانگين نمره عملکرد به تفکيک منطقه هاي دانشگاه آزاد اسلامي نشان داد که از 17 منطقه مورد مطالعه، مناطق 6 و 7 و 5 و 12 در مقام قياس با ساير مناطق از بيشترين ميانگين نمره عملکرد برخوردارند

پژوهش حاضر با هدف بررسي رابطه بين تعهد سازماني با خودکنترلي معلمان ابتدايي ناحيه 1 شهر زاهدان انجام گرفته است. روش تحقيق در اين پژوهش توصيفي و از نوع همبستگي بوده، جامعه آماري آن شامل کليه معلمان ابتدايي ناحيه 1 شهر زاهدان است که در مجموع 1050 نفر مي باشند. در اين تحقيق از روش نمونه گيري تصادفي ساده استفاده شده ا ست که حجم نمونه 274 نفر مي باشد. هم چنين در اين پژوهش براي جمع آوري داده ها از دو پرسش نامه استفاده شده است که پرسش نامه تعهد سازماني آلن و ماير (1993) که شامل 18 سوال 5 گزينه اي طيف ليکرت (از خيلي زياد تا خيلي کم) مي باشد و پرسش نامه محقق ساخته خودکنترلي که شامل 14 سوال 5 گزينه اي طيف ليکرت (از خيلي زياد تا خيلي کم) برگرفته از کارور و شي ير ترجمه رضواني (1375) و گنجي (1380) مي باشد. روايي پرسش نامه ها از نوع محتوايي و پايايي آن با استفاده از ضريب آلفاي کرونباخ برآورد شده است. براي تحليل آماري داده ها از آمار توصيفي و آمار استنباطي استفاده گرديد. نتايج پژوهش هر چهار فرضيه مورد بررسي را تاييد نمود. يافته ها حاکي از اين است که در فرضيه اصلي بين تعهد سازماني با خودکنترلي معلمان رابطه معنادار و مثبت وجود دارد (r=0.50). هم چنين در فرضيه هاي فرعي به ترتيب بين تعهد سازماني با هيجان شخصي رابطه معنادار و مثبت وجود دارد (r=0.19)، بين تعهد سازماني با ارتباط با ديگران رابطه معنادار و مثبت وجود دارد(r=0.35) و بين تعهد سازماني با کنترل دروني رابطه معنادار و مثبت وجود دارد (r=0.53).

پژوهش حاضر درجهت تقويت مديريت دانش بر پايه فرهنگ سازماني کارکنان شاغل در ادارات مناطق آموزش و پرورش شهر تهران انجام شد. تعداد 61 نفر از مديران و کارشناسان ارشد ده اداره ازمناطق 21 گانه به صورت چند مرحله اي انتخاب و پرسش نامه هاي فرهنگ سازمان و مديريت دانش هر يک با اعتبار a=0.95 روي افراد گروه نمونه اجرا گرديد. با استفاده ازمدل t تک گروهي ميزان هريک از متغيرهاي فرهنگ سازمان (فرهنگ قومي، فرهنگ ادهوکراسي، فرهنگ بازار و فرهنگ سلسله مراتبي) در جامعه مورد مطالعه بيش از حد متوسط و بالا و متغيرهاي مديريت دانش (خلق دانش، تسهيم دانش و انتقال دانش) در حد متوسط ارزيابي گرديد. استفاده از مدل فريدمن نشان داد در جامعه مورد مطالعه متغيرهاي فرهنگ قومي، فرهنگ سلسله مراتبي، فرهنگ بازار، و فرهنگ ادهوکراسي به ترتيب رتبه هاي 1 تا 4 و متغيرهاي خلق دانش، کاربرد دانش و تسهيم دانش در رتبه هاي 1 تا 3 هستند. اجراي مدل همبستگي بنيادي نشان داد متغيرهاي فرهنگ بازار و تجربه خدمتي اثر منفي در مديريت دانش دارد. به اين معنا اگر مديري نسبتا مسن، بدون تجربه خدمتي، با فرهنگ سلسله مراتبي بسيار بالا باشد، مناسب ترين ترکيب مديريت دانش، ترکيب خلق دانش بسيار بالا، تسهيم دانش بالا، و کاربرد دانش متوسط است. نتايج حاصل از اجراي مدل هم خواني مجذورکاي نشان داد بين متغير تحصيلات با متغيرهاي فرهنگ قومي، فرهنگ ادهوکراسي، فرهنگ سلسله مراتبي، فرهنگ سازمان و مديريت دانش به مفهوم کلي رابطه وجود دارد، و براي تعيين جهت رابطه از مدل رگرسيون هم زمان استفاده، و نتيجه نشان داد بين متغير فرهنگ سازمان، فرهنگ قومي، فرهنگ ادهوکراسي، فرهنگ سلسله مراتبي و تحصيلات رابطه معنادار وجود دارد و با توجه به مقدار منفيb اين رابطه معکوس است، يعني با افزايش سطح تحصيلات متغيرهاي ذکر شده کاهش مي يابد. مديريت دانش نيز با تحصيلات رابطه دارد. بين مولفه هاي مديريت دانش با ويژگي هاي فردي رابطه مشاهده نگرديد

تحقیق حاضر به منظور مقایسه سب کهای تفکر در دانش آموزان نابینا و بینا انجام شده است. جامعه آماری پژوهش حاضر، شامل کلیه 12 ساله بود که در سال - دانش آموزان نابینا و بینا در دامنه سنی 18 1387 مشغول به تحصیل در مدارس راهنمایی و دبیرستان - تحصیلی 88 30 پسر ) 30 پسر و 30 دختر) نفر نابینا و 60 ) شهر اردبیل بودند. تعداد 60 و 30 دختر) نفر بینا از میان دانش آموزان انتخاب شدند. زیرمقیاس های سبک تفکر درونی و بیرونی فرم کوتاه پرسشنامه استرنبرگ- واگنر به عنوان ابزار جم عآوری دادهها به صورت انفرادی و در محل آموزشگاه بر روی آنها اجرا شد. ضمن آنکه روش تحقیق مطالعه حاضر با توجه به موضوع آن، از نوع علّی- مقایسه ای بوده است. برای تجزیه و تحلیل استفاده شده است. (MANOVA) دادها از تحلیل واریانس چندمتغیری نتایج مطالعه نشان داد که بین سبک تفکر دانشآموزان نابینا و بینا تفاوت آماری معناداری وجود دارد. بطوریکه میانگین دانش آموزان نابینا در سبک تفکر درونی بیشتر از دانشآموزان بینا می باشد ولی در سبک تفکر بیرونی میانگین دانشآموزان بینا بیشتر است. همچنین تفاوت آماری معناداری بین سبک تفکر(درونی- بیرونی) دانش آموزان دختر و پسر مشاهده نشد. بر مبنای نتایج این پژوهش می توان به متخصصان تعلیم و تربیت پیشنهاد کرد که اقدام به تدوین و اجرای برنامه های درمانی ترکیبی برای دان شآموزان نابینا همراه با اختلال های هیجانی کنند.

این پژوهش به منظور فراتحلیل تحقیقات و پایان نامههای انجام یافته در ارتباط با نقش الگوهای تدریس بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان انجام گرفت. بدین منظور از بین 851 سند پژوهشی اعم از طرحهای پژوهشی و پایان نامههای انجام یافتهی کارشناسی ارشد و دکتری موجود در پژوهشکدهی معلم سازمان آموزش و پرورش استان اردبیل: (انجام یافته در استان اردبیل یا سایر استانها) 513 سند دریافتی از 1390 اعم از طرحهای /10/ سایتهای اینترنتی مختلف تا تاریخ 21 پژوهشی و یا پایاننامههای دانشجویی با محوریت نقش الگوهای تدریس بر پیشرفت تحصیلی دان شآموزان، تعداد 30 فقره سند شناسایی گردید. از بین این آثار تعداد 21 فقره سند معادل 70 درصد ویژگی ورود به فراتحلیل را داشتند که مورد بررسی بیشتر قرار گرفتند. نتایج حاصل از ترکیب مطالعات و ضرایب اثر نشان داد که ترتیب اثر بخشی الگوها به شرح زیر بوده است: الگوی کاوشگری علمی، الگوی کاوشگری سازمان یافته، الگوی یادیاری، الگوی همیاری، الگوی بدیعهپردازی، الگوی تفکر استقرایی، الگوی پیشسازماندهنده، الگوی دریافت مفهوم، الگوی یادگیری اجتماعی.

اختلال کمبود توجه/بیش فعالی زندگی بسیاری از دانش آموزان را تحت تأثیر قرار داده است. هدف پژوهش حاضر تعیین ارتباط احساس پیوستگی و نارسایی هیجانی با رضایت از زندگی در دان شآموزان دارای می باشد. این پژوهش یک مطالعه همبستگی است. ADHD نشانه های بود ADHD نمونه پژوهش شامل 94 دانش آموز دختر دارای نشان ههای که از میان 600 دانش آموز به روش تصادفی خوشه ای انتخاب شدند. برای جمع آوری داده ها از مقیاس نقص توجه/بیش فعالی، مقیاس احساس پیوستگی، مقیاس نارسایی هیجانی و مقیاس رضایت از زندگی استفاده شده است. داده های پژوهش با رو شهای ضریب همبستگی و رگرسیون چند متغیری تجزیه و تحلیل شدند. نتایج نشان داد که احساس با رضایت از زندگی (r =-0// و نارسایی هیجانی ( 26 (r =0// پیوستگی( 33 رابطه معنی داری دارند. همچنین نتایج رگرسیون چند متغیری نشان داد که 20 درصد از واریانس مربوط به رضایت از زندگی دانش آموزان توسط احساس پیوستگی و نارسایی هیجانی تبیین می شود. این نتایج بیان می کنند که احساس پیوستگی پایین و نارسایی هیجانی بالا، رضایت از را کاهش می دهد. این ADHD زندگی دانش آموزان دارای نشانه های نتایج در زمینه پیشگیری و آسیب شناسی و درمان دان شآموزان دارای کاربرد دارد. ADHD نشانه های