هدف: پژوهش حاضر با هدف فراتحلیل اثربخشی روش تحلیل رفتار کاربردی (ABA) بر مشکلات و دشواری‌های کودکان مبتلا به اختلال طیف اوتیسم در ایران انجام شد. روش: در این فراتحلیل، از بین 142 پژوهش‌ انجام‌شده در سال‌های 1384 تا 1392، هشت پژوهش که روش‌شناسی مناسبی داشتند، بررسی شدند. این هشت ﭘﮋوﻫﺶ جمعاً ﺑﺮ روی 200 شرکت‌کننده انجام شده بودند و به‌دلیل اینکه هر کدام از پژوهش‌ها روی چند مورد از مشکلات اوتیسم متمرکز بودند، 28 اﻧﺪازه اﺛﺮ به‌دست آمد. ابزار پژوهش سیاهه تحلیل محتوا (CAC)، از لحاظ روش‌شناختی، بود و با در دست داشتن آماره‌هایی، مانند t ، F و 2، شاخص اندازه اثر مربوط به r برآورد شد. یافته‌ها: اندازه اثر روش تحلیل رفتار کاربردی بر کاهش مشکلات کودکان مبتلا به اختلال طیف اوتیسم 82/0بود (001/0p<). بیشترین مقدار اندازه اثر (926/0r=) مربوط به پژوهش خرم‌آبادی و همکاران (متغیر مهارت‌های شناختی) و کمترین مقدار آن (151/0r=) مربوط به پژوهش مشهدی و همکاران (متغیر رشد اجتماعی) بود. نتیجه‌گیری: مقدار تأثیر روش تحلیل رفتار کاربردی بر کاهش مشکلات کودکان مبتلا به اختلال طیف اوتیسم در ایران، مطابق جدول تفسیر اندازه اثر کوهن، بسیار بالاست. همچنین هنگامی که این روش در طولانی‌مدت و با شدت بیشتری اجرا شود، تأثیر بیشتری بر کاهش مشکلات این گروه از افراد دارد. بنابراین، از روش ABA می‌توان به‌عنوان درمانی مناسب برای کودکان مبتلا به اختلال طیف اوتیسم بهره گرفت.

هدف: خشونت خانگی پدیده‏ای شایع در جوامع و یک اولویت بهداشتی کشورهاست. عوامل متعددی، مانند عوامل زیست‏شناختی، ژنتیکی، روان‏شناختی، اجتماعی، فرهنگی و معنوی در شکل‏گیری خشونت خانگی یا جلوگیری از بروز آن نقش دارند. بنابراین، در مداخلات پیشگیرانه و مراقبت مستمر و مؤثر بهتر است نظام مراقبتی یکپارچه‏ای به‌کار گرفته شود که بتواند همه عوامل مؤثر را پوشش دهد. در ایران نیز پژوهش‏هایی در مورد شیوع‏ و چند مداخله با رویکردهای آموزشی انجام شده است. روش: با طراحی یک پژوهش پیشگیری از همسرآزاری در نظام مراقب‏های بهداشتی اولیه کوشش شد تا مدلی یکپارچه، مبتنی بر جامعه و بر مراقبت‏های بهداشتی اولیه ایران طراحی و اجرا شود. مدل حاصل از این پژوهش کاربردی در نوشته حاضر ارائه می‏شود. یافته‌ها: مدل «پیشگیری از همسرآزاری در نظام مراقبت‏های بهداشتی اولیه» به‌گونه‏ای طراحی شده که قادر است در سطح جامعه روستایی و شهرهای کوچک، با کمک متون آموزشی، کارکنان مراقبت‏های بهداشتی اولیه، مانند بهورزان، کاردان‏ها و کارشناسان بهداشتی و پزشکان خانواده را به‌شکل کوتاه‌مدت آموزش دهد تا بتوانند به شناسایی موارد همسرآزاری، برقراری ارتباط، ثبت موارد و ارجاع قربانیان همسرآزاری جسمی بپردازند و با درمان مشاوره‏ای، حمایتی و دارویی به تسکین رنج‌هایشان کمک کنند. نتیجه‌گیری: این مدل توانست با آگاه‏سازی و حساس‏سازی کارکنان مراقبت‏های بهداشتی اولیه بر همه محدودیت‏ها و نارسایی‏هایی که در مطالعه رمزی و همکاران درباره بی­میلی کارکنان در همکاری به برنامه پیشگیری از خشونت گزارش شده بود، غلبه کند و نشان دهد بخش پزشکی و مراقبت‏های بهداشتی اولیه منبع ارزشمندی در کمک به اجرای برنامه‏های پیشگیری از خشونت هستند. این مدل محدودیت‏هایی نیز دارد و پیشنهادهایی برای کمک به رفع محدودیت‏ها در سطح کشور و تبادل تجربه با کشورهای منطقه ارائه شده است.

هدف اين تحقيق بررسي اثربخشي روش آموزش حس شوخ طبعي بر نااميدي و سازگاري اجتماعي دانشجويان افسرده بود. به منظور ايجاد اين پژوهش، تعداد 60 نفر (30 مرد و 30 زن) از مراجعان به مرکز مشاوره رودهن و افراد داوطلب، پس از سرند اوليه، با استفاده از مصاحبه و بر اساس نمره اي که در پرسش نامه افسردگي بک به دست آوردند (داراي افسردگي متوسط)، انتخاب شده و به طريق جايگزيني تصادفي در گروه هاي 15 نفره آزمايش و کنترل قرار گرفتند. گروه آزمايشي در هر جنس، روش آموزش حس شوخ طبعي را، به مدت 6 جلسه دو ساعته و به صورت هفته اي يک بار، دريافت نمودند و گروه هاي کنترل، در انتظار درمان باقي ماندند. همه آزمودني ها در سه مرحله پيش آزمون، پس آزمون و پيگيري، پرسش نامه هاي نااميدي بک و سازگاري اجتماعي بل را تکميل کردند و داده ها جمع آوري و به صورت تحليل واريانس چند متغيره، تجزيه و تحليل شد. در مجموع يافته هاي تحقيق حاضر نشان داد که روش آموزش حس شوخ طبعي مي توان نااميدي بيماران افسرده را کاهش داده و سازگاري آنها را افزايش دهد. در زمينه اين اثربخشي، تفاوتي بين مردان و زنان ديده نشد

هدف از پژوهش حاضر تعيين ابعاد و حوزه هاي امور مختلف دانشگاه و ميزان تغييرات ايجاد شده در امور مختلف دانشگاهي در پنج سال اخير و همچنين بررسي و تعيين ميزان اهميت تغييرات در شرايط مطلوب از ديدگاه مديران واحدهاي دانشگاه آزاد اسلامي منطقه هشت بر مبناي مديريت تغيير بوده است. از طريق مطالعه ادبيات و پيشينه پژوهش 80 مولفه استخراج و پس از آزمون تحليل عاملي و استفاده از نظر خبرگان در نه بعد و 70 گويه تنظيم شد. سپس براي بررسي ميزان تغييرات اعمال شده در ابعاد معين شده در پنج سال اخير و همچنين تعيين ميزان اهميتي که مديران براي اعمال تغييرات در ابعاد تعيين شده قائل هستند، پرسش نامه محقق ساخته اي مشتمل بر 70 گويه تدوين و روايي آن پس از اجراي مقدماتي از طريق قضاوت خبرگان و پايايي آن از طرق محاسبه آلفاي کرانباخ (بيش از 0.92) تاييد شد. جامعه آماري پژوهش حاضر را مديران واحدهاي دانشگاه آزاد اسلامي منطقه هشت (روسا و معاونين دانشگاه ها، روسا و معاونين دانشکده ها و مديران گروه هاي آموزشي) شامل 395 نفر تشکيل داده که از ميان آنها 267 نفر از طريق فرمول تعيين حجم نمونه و به روش نمونه گيري طبقه اي نسبي انتخاب شدند. داده هاي جمع آوري شده از اجراي پرسش نامه با استفاده از روش هاي آمار توصيفي (فراواني، درصد، انحراف استاندارد، ميانگين، ميانه) و آمار استنباطي (تحليل واريانس، مجذور کاي، تحليل عاملي) از طريق نرم افزار SPSS مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت، نتايج نشان داد امور مختلف دانشگاه را مي توان در نه بعد شامل: مديريت، آموزش، پژوهش، ارزشيابي، فناوري هاي اطلاعات، فرهنگ سازمان، امور مالي، ساختار امور اداري بررسي نمود. از ديدگاه سه رده مديران بين فراواني هاي مورد مشاهده نسبت به تغييرات اعمال شده در نه بعد ذکر شده و فراواني هاي مورد انتظار تفاوت معنادار است. اما ميزان اهميتي را که براي اعمال تغييرات در امور مختلف آموزشي، پژوهشي، مديريت، ارزيابي و ... قايل مي باشند بسيار بالاست، بنابراين تغييرات اعمال شده در پنج سال اخير در نه بعد مشخص شده در حد کم و متوسط تعيين شد که حداکثر ميانگين مکتسبه مربوط به فرآيندهاي آموزش دانشگاهي و حداقل مربوط به استفاده از فناوري هاي اطلاعات و ارتباطات در امور مختلف دانشگاه بوده است

درميان روش هاي مختلف ارزشيابي از اعضاي هيات علمي، روش استفاده ازنظرات دانشجويان كاربرد بسياري يافته است. اين روش بسيار بحث انگيز بوده و موافقان زيادي دارد. اين پژوهش به بررسي تاثير دو عامل مهم ويژگي هاي دانشجو و ويژگي هاي اساتيد در نمرات ارزشيابي استادان پرداخته است. در كنار آن نظرات اساتيد را در زمينه فرايند ارزشابي (اهميت ارزشيابي، روش و زمان اجراي ارزشيابي، محتوا، بازخورد از نتايج، دقت و صداقت دانشجو) بررسي كرده است. روش تحقيق پيش آزمايشي است و از طرح پيش آزمون، پس آزمون تك گروهي استفاده شده است. جامعه آماري كليه اعضاي هيات علمي و دانشجويان دانشگاه آزاد اسلامي بروجرد درسال 1385-1384 مي باشد. اطلاعات توسط يك پرسشنامه محقق ساخته (براي 40 استاد) و 1700 فرم ارزشيابي استادان كه همه ساله توسط دفتر سنجش و نظارت دانشگاه اجرا مي گردد با اضافاتي جمع آوري گرديده است. نتايج اين تحقيق كه با استفاده از تحليل واريانس، همبستگي و رگرسيون چندمتغيره به دست آمد حاكي از آن است كه بين جنسيت، بومي بودن، بررسي شناخت استاد قبل از انتخاب واحد، انتظار از نمره و معدل دانشجو با نمرات ارزشيابي اساتيد رابطه معني دارآماري وجود دارد و نتايج به دست آمده 80.5% نمرات ارزشيابي اساتيد را تبيين مي كند. بين جنسيت، مدرك تحصيلي، سابقه تدريس، تعداد عناوين درس استاد و رشته دانشجو با نمرات ارزشيابي استادان رابطه اي مشاهده نگرديد. همچنين اكثريت اساتيد ضمن اعتقاد به اهميت ارزشيابي، با روش استفاده از نظرات دانشجو موافق نيستند و اعتقاد دارند ارزشيابي بايد به صورت يك مجموعه مورد توجه قرار گيرد. اكثر آنها اعتقاد دارند كه فرم هاي ارزشيابي نمي تواند منعكس كننده واقعيت هاي كلاس آنها باشد. همچنين بيشتر اساتيد در صداقت و دقت دانشجويان و عدم دخالت سخت گيريها در كلاس و نتايج ارزشيابي خود ترديد دارند.

هدف پژوهش و بررسي و مقايسه خلاقيت و هوش دانشجويان رشته هاي مختلف تحصيلي است. نمونه پژوهش از بين دانشجويان در حال تحصيل دانشگاه آزاد اسلامي واحد گرمسار به صورت تصادفي طبقه اي انتخاب و تامين گرديد. تعداد نمونه شامل 377 نفر دانشجوي دختر و پسر رشته هاي مختلف تحصيلي فني و مهندسي، كشاورزي، دامپزشكي و علوم انساني بود. ابزار اين پژوهش شامل دو آزمون استاندارد تفكر خلاق تورنس (TTCT) فرم B تصويري و آزمون ريون فرم پيشرفته (AMP) بود. داده هاي پژوهشي طي 2 هفته و با اجراي گروهي كنترل شده جمع آوري شد. براي تحليل داده هاي پژوهش از آزمون هاي آماري تحليل واريانس يك طرفه، تعقيبي شفه و t در نمونه هاي مستقل استفاده گرديد. نتايج نشان داد كه بين ميانگين هوش دانشجويان رشته هاي مختلف تحصيلي تفاوت معني داري وجود دارد. بين ميانگين خلاقيت دانشجويان رشته هاي مختلف نيز تفاوت معني داري يافت شد. تفاوت ميانگين كل هوش در دانشجويان دختر و پسر رشته هاي مختلف دانشگاه معني دار بود. بين ميانگين كل خلاقيت دا نشجيان دختر و پسر رشته هاي مختلف دانشگاه تفاوت معني داري ديده نشد.

پژوهش هاي مربوط به سناد چنين نشان داده است که سطح توانايي و تلاش دانش آموز علل اصلي پيامدها و بازده هاي پيشرفت تحصيلي است و باعث مي شود که معلمان به دانش آموزان پسخوراند ارزشي و واکنش هيجاني نشان دهند و از عملکرد آنان در آينده انتظارات متفاوتي داشته باشند. هدف پژوهش حاضر نيز عبارت است از بررسي تاثير ميزان آگاهي معلمان از ناتواني هاي يادگيري بر ارايه پسخوراند و واکنش ها هيجاني به دانش آموزان داراي سطوح مختلف تلاش و توانايي و انتظار از عملکرد آينده اين دانش آموزان. بدين منظور 136 معلم راهنمايي (68 معلم زن و 68 معلم مرد) از منطقه 8 آموزش و پرورش شهر تهران به طور تصادفي انتخاب شدد. معلمان سطح آگاهي، پسخوراند، واکنش هاي هيجاني و انتظار عملکرد آتي دانش آموزان را از طريق درجه بندي پرسش هاي ارايه شده با توجه به اينکه دانش آموزان مورد نظر داراي ناتواني يادگيري و بدون ناتواني يادگيري است، مشخص کرده اند. در بيشتر موارد معلمان به دانش آموزان داراي ناتواني يادگيري در مقايسه با دانش آموزان بدون ناتواني يادگيري پاداش بيشتر و تنبيه کمتر، خشم کمتر و تاسف زياد نشان داده اند و از عملکرد آتي آنان انتظارات شکست بيشتري داشتند.

هدف اين پژوهش بررسي ميزان برخورداري دانش آموزان دوره راهنمايي و متوسطه از مهارت هاي زندگي بود. جامعه آماري اين پژوهش شامل همه دانش آموزان دختر و پسر راهنمايي و متوسطه استان کردستان بود که از بين آنان 700 نفر به عنوان نمونه آماري از سه شهر سقز، بانه و مريوان به شيوه نمونه گيري تصادفي چند مرحله اي انتخاب شدند. ابزار پژوهش در اين بررسي پرسش نامه اي محقق ساخته بود که پايايي آن بر اساس آلفاي کرانباخa=0.90 محاسبه و روايي آن به شيوه روايي محتوا بر اساس نظر اساتيد صاحبنظر مورد تاييد قرار گرفت. اين پرسش نامه 5 مهارت تصميم گيري، ارتباط انساني، شهروند جهاني بودن، شهروند مسوول بودن و حل مساله را در بر مي گيرد. تجزيه و تحليل يافته ها نشان داد که ميزان برخورداري دانش آموزان دوره راهنمايي و متوسطه از مهارت هاي مذکور حدودا در سطح متوسط (بر اساس شاخص 50%) مي باشد. بالاترين ميزان برخورداري دانش آموزان در مهارت هاي تصميم گيري و حل مساله و پايين ترين ميزان برخورداري آنان در ارتباط انساني مي باشد سطح مهارت هاي آنان در دو مهارت شهروندي مسوول و شهروندي جهاني نيز در حد وسط اين دو مهارت بود. ميزان برخورداري دختران از مهارت هاي زندگي در همه موارد بيشتر از پسران بود. تاثير تعاملي تحصيلات والدين بر ميزان برخورداري آنان از مهارت هاي زندگي معني دار نبود. بجز مهارت ارتباط انساني در ساير مهارت ها تفاوت معني داري بين رشته هاي تحصيلي وجود دارد. فقط در دو مهارت تصميم گيري و شهروند مسوول تفاوت بين دانش آموزان راهنمايي و متوسطه معني دار است در ساير مهارت ها، تفاوت معني دار نمي باشد

هدف ازانجام پژوهش حاضر، بررسي رابطه بين هوش هيجاني و مديريت زمان مديران دانشگاه آزاد اسلامي به منظور فراهم آوردن الگوي مناسب براي مديريت زمان بر اساس هوش هيجاني آنان است. جامعه آماري اين پژوهش را كليه مديران دانشگاه آزاد اسلامي تشكيل مي دهد. كه از ميان آنها تعداد 554 به روش تصادفي چندمرحله اي به عنوان نمونه پژوهش انتخاب شدند. ابزار پژوهش شامل پرسش نامه هوش هيجاني سيبريا شرينگ و پرسشنامه محقق ساخته مديريت زمان است. نتايج حاصل از رگرسيون چندمتغيري خطي نشان داد كه :1- بين هوش هيجاني و مديريت زمان رابطه وجود دارد. 2- الگوي مديريت زمان بر اساس هوش هيجاني مديران به قرار زير است: خودانگيختگي×0.017+خودآگاهي×0.017+0.26=مديريت زمان

هدف اين پژوهش طراحي تکاليف نوشتاري مبتني بر نظريه ساختن گرايي و بررسي تاثير آن بر پيشرفت تحصيلي مطالعات اجتماعي دانش آموزان پسر سال اول متوسطه بوده است. براي اين منظور از دانش آموزان پسر سال متوسطه شهرستان ملاير، نمونه اي به حجم 52 نفر، به روش نمونه گيري تصادفي چند مرحله اي در قالب دو کلاس طبيعي انتخاب شده و به صورت تصادفي در گروه آزمايش و کنترل جايگزين گرديد و سپس متغيرهاي تاثيرگذار احتمالي بر پيشرفت تحصيلي دانش آموزان از جمله پايه تحصيلي، رشته، جنسيت، و هوش آزمودني هاي دو گروه کنترل شد. براي آزمودن تاثير تکاليف نوشتاري مبتني بر اصول تدريس نظريه ساختن گرايي بر پيشرفت تحصيلي دانش آموزان از يک طرح شبه آزمايشي پس آزمون با گروه کنترل استفاده شد و براي سنجش پيشرفت تحصيلي دانش آموزان در درس مطالعات اجتماعي از يک آزمون انشايي محقق ساخته استفاده شده است. تکاليف نوشتاري طراحي شده براي درس مطالعات اجتماعي سال اول متوسطه به مدت 4.5 ماه و 16 جلسه آموزشي براي گروه آزمايش اعمال گرديد. اما گروه کنترل، بدون دريافت تکاليف نوشتاري، به فعاليت هاي معمول خود ادامه داد. داده ها با استفاده از آزمون t براي گروه هاي مستقل تحليل شد. نتايج نشان داد بين ميانگين نمرات پيشرفت تحصيل گروه آزمايش و گروه کنترل در سطح کمتر از 0.01 تفاوت معني دار وجود دارد. اين تفاوت در تمام سطوح شناختي دانش، فهميدن، به کار بستن و بالاتر نيز در سطح کمتر از 0.01 معني دار بود. بنابراين مي توان نتيجه گرفت که استفاده از تکاليف نوشتاري مبتني بر اصول تدريس نظريه ساختن گرايي، پيشرفت تحصيلي دانش آموزان را به خصوص در سطوح پيچيده تر يادگيري افزايش داده است

هدف اين مطالعه، بررسي نوع انگيزه و پيشرفت تحصيلي دانشجويان دختر و پسر رشته هاي مختلف دانشگاه آزاد اسلامي واحد رودهن است. بدين منظور با روش نمونه گيري تصادفي چند مرحله اي و طبقه اي، 400 دانشجوي دختر و پسر دوره كارشناسي پيوسته در رشته هاي مختلف انتخاب شدند. پيشرفت تحصيلي بر اساس ميانگين نمرات نيم سال قبل و انگيزه هاي آنان با استفاده از يك پرسشنامه 54 سوالي اندازه گيري شد. پس از تجزيه و تحليل آماري داده ها با آزمون t، تحليل واريانس و آزمون توكي، و همبستگي گشتاوري پيرسون نتايج نشان داد كه به طور كلي انگيزه دانشجويان مورد مطالعه بسيار پايين تر از حد متوسط است، اما پيشرفت تحصيلي آنان از ميانگين نظري مفروض (نمره 12) بالاتر است. همچنين بين انگيزه دروني و انگيزه بيروني و پيشرفت تحصيلي دانشجويان مورد مطالعه همبستگي معني دار وجود دارد. انگيزه دروني بيشترين همبستگي، و انگيزه بيروني كمترين همبستگي را با پيشرفت تحصيلي دارند. اگر چه انگيزه دروني دانشجويان رشته هاي مختلف تفاوت معناداري با هم ندارند ولي انگيزه بيروني دانشجويان رشته كتابداري از انگيزه بيروني دانشجويان رشته هاي زبان و ادبيات فارسي، زبان و ادبيات انگليسي، و مهندسي كامپيوتر پايين تر است. همچنين مجموع انگيزه دروني و بيروني دانشجويان رشته كامپيوتر بيشتر از دانشجويان رشته كتابداري است. در پيشرفت تحصيلي دانشجويان رشته هاي مختلف تفاوت معني داري مشاهده نشد. نتايج پژوهش حاكي از آن است كه به طور كلي انگيزه پسران بالاتر از انگيزه دختران است. بين انگيزه دروني و بيروني دانشجويان در ترم هاي مختلف تحصيلي تفاوتي مشاهده نشد. از نظر رابطه مشخصات جمعيت شناختي دانشجويان با انگيزه تحصيلي آنان، تنها تعامل تحصيلات پدر و تحصيلات مادر با انگيزه دروني، و با كل انگيزه رابطه دارد. يافته هاي تحقيق همچنين حاكي از آن است كه تحصيلات پدر؛ تعامل تحصيلات پدر و تحصيلات مادر؛ و تعامل تحصيلات پدر و محل سكونت در پيشرفت تحصيلي دانشجويان موثر است.

اعضاي هيات علمي از مهم ترين عناصر نظام دانشگاهي و از اساسي ترين عوامل توسعه و پيشرفت هر كشوري محسوب مي شوند. يكي از پيامدها و محصولات عملكرد اعضاي هيات علمي توليد اطلاعات علمي است و از اعضاي هيات علمي انتظار مي رود در اين زمينه عملكرد مطلوبي داشته باشند. با توجه به نقش مهم سواد کامپيوتري در دسترسي به اطلاعات نو و ارتباط موثر و سريع بين دانشمندان و صاحبنظران حوزه هاي مختلف علوم، هدف اساسي اين تحقيق، بررسي ميزان آشنايي اعضاي هيات علمي با اين مهارت و رابطه آن با توليد علم توسط آنان است. بر اساس روش تحقيق اسنادي - فرضيه يابي و با اجراي پرسش نامه محقق ساخته روي 150 عضو هيات علمي از جامعه اعضاي هيات علمي دانشگاه آزاد اسلامي واحد رودهن که با روش تصادفي انتخاب شده بودند، اطلاعات لازم جمع آوري شد و در نهايت، نتايج نشان داد بيشترين تعداد از جامعه مورد بررسي که با مهارت هاي ICDL آشنايي دارند به ترتيب در گروه هاي آموزشي علوم انساني، کشاورزي، فني و مهندسي و علوم پايه هستند. بررسي داده ها حاکي از آن بود که بين آشنايي با مهارت هاي ICDLو توليد علم رابطه معني دارد