مساله مورد بررسي در اين پژوهش بررسي رابطه بين ذهنيت فلسفي و ميزان خلاقيت اعضاي هيات علمي دانشگاه هاي آزاد اسلامي استان زنجان است. شاخص هاي به کار رفته براي اندازه گيري ذهنيت فلسفي عبارتست از: جامعيت، تعمق و انعطاف پذيري که ارتباط اين شاخص ها با ميزان خلاقيت استادان مورد بررسي قرار گرفته است. جامعه آماري پژوهش، استادان دانشگاه هاي آزاد استان زنجان (N=440) نفر بوده، نمونه مورد نظر از طريق نمونه گيري تصادفي - طبقه اي انتخاب گرديده است (N=210). در پژوهش مورد نظر براي جمع آوري اطلاعات از دو پرسش نامه؛ خلاقيت، ذهنيت فلسفي، استفاده شده است که هر دو استاندارد بوده و ضريب روايي آنها به ترتيب %81 و %80 برآورده گرديده است. براي تجزيه و تحليل داده ها از آمار توصيفي و استنباطي استفاده شده است. در بخش آمار توصيفي از مشخصه هاي آماري نظير فراواني، ميانگين و انحراف استاندارد و در بخش آمار استنباطي به منظور بررسي رابطه بين متغيرها از ضريب همبستگي و براي مقايسه ميانگين ها در متغيرهاي گروه بندي نظير جنس و رشته تحصيلي از آزمونT مستقل استفاده گرديده است. نتايج پژوهش نشان مي دهد؛ - با توجه به سطح معناداري (P<0.01) مي توان با اطمينان 0.99 پذيرفت که بين ذهنيت فلسفي و ميزان خلاقيت استادان رابطه معناداري وجود دارد. - بين سه شاخص ذهنيت فلسفي يعني جامعيت، تعمق، انعطاف پذيري، با خلاقيت رابطه آماري معناداري وجود دارد. - مقايسه انجام گرفته به وسيله آزمون T مستقل نشان مي دهد در رشته علوم انساني و علوم پايه بين ذهنيت فلسفي و خلاقيت استادان تفاوت معناداري وجود ندارد. - مقايسه هاي انجام گرفته به وسيله آزمون T مستقل با P>0.05 نشان مي دهد بين ميزان خلاقيت استادان زن و مرد تفاوت معناداري وجود ندارد. اما با P>0.01 ذهنيت فلسفي در مردان بيشتر از زنان است. - در بين شاخص هاي ذهنيت فلسفي نيز تنها عاملي که باعث ايجاد تفاوت شده شاخص تعمق است، به طوري که مردان به شکل معناداري تعمق بيشتري از زنان داشتند، اما انعطاف پذيري و جامعيت زنان و مردان تفاوت معناداري با يکديگر نداشته است.

هدف اين پژوهش بررسي سطح روحيه معلمان و دبيران مدارس آباده مي باشد. در اين راستا، سوالاتي در قالب ابعاد دهگانه روحيه (ارتباطات موثر بين معلمان و مديران، رضايت شغلي، تشريك مساعي، رفاه اقتصادي، حجم كارآموزشي، مسايل برنامه درسي، موقعيت اجتماعي، حمايت جامعه از آموزش و پرورش، خدمات و تسهيلات آموزشي و فشارهاي اولياي منطقه) از نظر معلمان و دبيران و با توجه به متغيرهايي مثل جنسيت، ميزان تحصيلات، سنوات خدمت و دوره تحصيلي تدوين گرديد. روش پژوهش مورد استفاده توصيفي - پيمايشي و جامعه آماري اين پژوهش همه معلمان و دبيران مدارس شهرستان آباده مي باشد كه با روش نمونه گيري طبقه اي متناسب با حجم تعداد 200 نفر نمونه انتخاب شدند. ابزار اندازه گيري يك پرسشنامه 100 سوالي اقتباس شده از بنتلي و ريمپل (1970) بود كه به وسيله آن سطح روحيه معلمان اندازه گيري شد. در تجزيه و تحليل داده ها از آمار توصيفي (فراواني، درصد، ميانگين و انحراف معيار) و استنباطي (آزمونهاي t تک متغيره، تحليل واريانس چند متغيره و فريدمن) استفاده شد. نتايج پژوهش نشان داد كه روحيه معلمان و دبيران در ابعاد (ارتباطات، رضايت شغلي، تشريك مساعي، مسايل برنامه درسي، خدمات و تسهيلات آموزشي، حجم كار آموزشي و فشارهاي اولياي منطقه) بالا و در ساير ابعاد پايين بوده است. همچنين روحيه معلمان و دبيران زن در ابعاد فوق جزو حجم كار آموزشي در مقايسه با معلمان و دبيران مرد بالاتر بوده است و از نظر سنوات خدمت علاوه بر دو بعد فوق در بعد فشارهاي منطقه بر معلمان نيز تفاوت معني دار بود. علاوه بر اين بين سطح روحيه معلمان دوره هاي مختلف تحصيلي در ابعاد ارتباطات، حجم کار آموزشي، مسايل برنامه درسي، موقعيت اجتماعي، حمايت جامعه از آموزش و پرورش و خدمات و تسهيلات آموزشي تفاوت معني دار وجود داشت.

هدف از انجام پژوهش حاضر تاثير جنسيت در کسب جايگاه شغلي (مديريتي) در دانشگاه آزاد واحد رودهن مي باشد که در کنارآن به مسايل مختلفي مي پردازد از قبيل مشارکت زنان، شناخت موقعيت اجتماعي زنان، ارتقا جايگاه سازماني و اداري زنان، علل عدم دستيابي زنان به سطوح بالاي مديريتي، ابعاد فرهنگي، شخصيتي و سازماني اشتغال زنان در سطوح مديريتي. جامعه آماري اين پژوهش شامل تمام كاركنان (كارمند – هيات علمي) زن و مرد دانشگاه آزاد اسلامي واحد رودهن مي باشد كه در مجموع 702 نفر بودند كه از بين اين تعداد 462 نفر به عنوان حجم نمونه انتخاب گرديد. روش نمونه گيري از نوع «طبقه بندي تصادفي» است به منظور اعتبار پرسش نامه از آلفاي کرنباخ استفاده گرديد که ميزان آن 0.80 به دست آمد. ابزار سنجش در اين تحقيق پرسش نامه بوده است و روش تحقيق توصيفي است. براي نتيجه گيري و شناخت روابط بين متغيرهاي مورد مطالعه علاوه بر شاخص هاي توصيفي، از آزمون ضريب همبستگي پيرسون و رگرسيون استفاده گرديد. نتايج حاصله از روش ضريب همبستگي پيرسون و رگرسيون نشان داد که علاقه مندي و اعتماد به نفس و تلاش، ويژگي هاي فردي، نگرش جنسيتي به پست هاي مديريتي، برخي قوانين و مقررات و همچنين تجربه و آموزش در احراز پست مديريتي موثر هستند

هدف اين پژوهش، بررسي رابطه بين خودتنظيمي يادگيري با مهارت هاي تحصيلي و پيشرفت تحصيلي در بين دانشجويان دانشگاه آزاد اسلامي واحد خميني شهر اصفهان بود. نمونه مورد مطالعه 350 نفر از دانشجويان دانشگاه آزاد اسلامي واحد خميني شهر بودند که از بين دانشجويان رشته هاي مختلف، به روش نمونه گيري تصادفي طبقه اي انتخاب شد. ابزار پژوهش، پرسش نامه خود - تنظيمي يادگيري، و ‌پرسش نامه محقق ساخته مهارت هاي مطالعه بود. نتايج داده هاي پژوهش با استفاده از روش همبستگي، تحليل واريانس يک طرفه و رگرسيون به وسيله برنامه كامپيوتري spss تحليل شد. پس از تجزيه و تحليل داده ها، نتايج زير به دست آمد: 1. رابطه معني دار و مثبتي بين خودتنظيمي يادگيري و مهارت هاي تحصيلي در دانشجويان وجود دارد. 2. رابطه معني دار ولي منفي بين تنظيم کنترل شده و مهارت هاي تحصيلي در دانشجويان وجود دارد. 3. رابطه معني داري بين هيچ يک از انواع تنظيم هاي يادگيري با پيشرفت تحصيلي در دانشجويان وجود ندارد. 4. انواع تنظيم هاي يادگيري، سهم معني داري در پيش بيني مهارت تحصيلي ايفا مي کنند. بين وضعيت تنظيم هاي يادگيري در جنس هاي مختلف و رشته هاي مختلف تفاوت معني داري مشاهده نشد

هدف اساسي پژوهش حاضر بررسي تعهد سازماني و مولفه هاي آن در مديران دانشگاه آزاد اسلامي است. جامعه آماري اين پژوهش را تمام مديران واحدهاي دانشگاه آزاد اسلامي تشکيل مي دهند. با روش نمونه گيري تصادفي مرحله اي و طبقه بندي تعداد 540 نفر از مديران واحدهاي مختلف دانشگاه آزاد اسلامي انتخاب شدند. ابزار سنجش عبارت از پرسش نامه تعهد سازماني آلن و ماير است که بر روي مديران اجرا شد. نتايج تحليل واريانس يک طرفه و آزمون پيگرديLSD نشان مي دهد که 1- بين ميانگين نمره تعهد سازماني مديران به تفکيک منطقه تفاوت معني دار وجود دارد. 2- بين نمره مولفه تعهد عاطفي مديران به عنوان يکي از ابعاد تعهد سازماني به تفکيک منطقه تفاوت معني دار وجود دارد. 3- بين ميانگين نمره مؤلفه هاي تعهد مستمر و تعهد هنجاري از ابعاد تعهد سازماني مديران تفاوت معني دار وجود ندارد

ژوهش حاضر به بررسي وضعيت نظام راهنمايي معلمان مدارس ابتدايي مي پردازد و به منظور ارايه مدل به روش توصيفي - پيمايشي انجام شده است. براي اين منظور ابتدا 176 مولفه از طريق مرور ادبيات تحقيق و بررسي مدل ها و تئوري ها استخراج شد که پس از نظر سنجي به 93 مولفه کاهش يافت و مدل پيشنهادي مشتمل بر پنج بخش تدوين شد. جامعه آماري اين پژوهش را 7051 نفر از معلمان مدارس ابتدايي استان کرمانشاه تشکيل داده اند که از بين آنها تعداد 384 نفر به روش نمونه گيري خوشه اي چند مرحله اي انتخاب گرديدند. روايي محتواي پرسش نامه از طريق اظهار نظر صاحب نظران در مورد محتوا و ترکيب مولفه ها صورت گرفت و اصلاحات لازم در آن انجام شد و پايايي پرسش نامه نيز با استفاده از روش آلفاي کرونباخ محاسبه و در حد مطلوبي (0.901) به دست آمد. براي اعتبارسنجي مدل نيز تعداد 30 نفر از متخصصان انتخاب گرديدند. براي تجزيه و تحليل داده ها از روش هاي آمار توصيفي (جداول فراواني، ميانگين، انحراف معيار و واريانس) و آمار استنباطي (تحليل عاملي با روش واريماکس و t تک گروهي) استفاده گرديد. اهم يافته هاي اين پژوهش از اين قرار است: 1- نظام راهنمايي معلمان در مولفه مديريت کلاس و مقررات مدرسه عملکرد موفق تري نسبت به ساير مولفه ها داشته است و در مولفه ارزشيابي از يادگيري دانش آموزان تقريبا عملکردي در حد متوسط داشته است و در زمينه هاي بهبود مستمر کيفيت آموزش، رشد و تعهد حرفه اي در معلم، ايجاد انگيزه در دانش آموزان، تعيين اهداف آموزشي و درسي، ارزشيابي از معلم موفق نبوده است. و در تحليلي عاملي انجام شده دسته بندي مولفه ها از هفت مولفه به سيزده مولفه تغيير يافت. 2- مدل نهايي نظام راهنمايي معلمان مشتمل بر پنج بخش فلسفه و اهداف، مباني نظري، مدل ادراکي، مراحل اجرايي و نظام ارزشيابي تدوين و ارايه شد. 3- يافته هاي حاصل از اعتبارسنجي پرسش نامه توسط متخصصان نشان مي دهد که مدل ارايه شده با درجه تناسب 91.78 درصد مورد تاييد متخصصان مي باشد و اين امر بيانگر اعتبار بالاي مدل از نظر متخصصان است. 4- مدل «مدير راهنما» بر اساس نظر سنجي از معلمان و با استفاده از مدل با سيزده کارکرد نظارتي شامل بهبود مستمر کيفيت آموزش با بار عاملي 15.446، ارايه بازخورد آموزش به معلم با بار عاملي 16.477، تطبيق برنامه ها و روش ها با شرايط فرهنگي با بار عاملي 15.138، تعهد نسبت به معلمان، دانش آموزان، والدين، مدرسه و آموزش با بار عاملي 14.256، رشد و تعهد حرفه اي در معلم 28.102، مشارکت معلم در ارتقاي کيفي آموزش 29.817، ايجاد زمينه هاي مطالعاتي 9.388، ايجاد انگيزه در دانش آموزان و شناخت نيازهاي آنان 60.418، اطلاعات اداري 46.495، مديريت کلاس درس و مقررات مدرسه 16.015، ارزشيابي از يادگيري دانش آموزان 66.877، تعيين اهداف آموزشي و درسي با بار عاملي 69.238، ارزشيابي از معلم با بار عاملي 72.412 ارايه گرديد

هدف اين مقاله سنجش سطح از خودبيگانگي دانشجويان و تاثيرپذيري آن از ناکامي آموزشي مي باشد. براي دستيابي به اين هدف، نخست به بررسي و نقد پژوهش هاي پيشين در اين خصوص پرداخته مي شود. سپس، با اتکا بر نظريه هاي «بورديو» در خصوص «تاييد و يگانه سازي» يا «تقبيح و تکه پاره ساختن» «ساختمان ذهني» و هم چنين «فوکو» در خصوص «انضباط» و «تنبيه» فرضيه هاي پژوهشي استخراج مي شوند. طرح اين پژوهش «غيرآزمايشي» از نوع «همبستگي» مي باشد. طبق آن داده ها فقط در يک نوبت جمع آوري مي شوند و گروه کنترل وجود ندارد. واحد مشاهده و واحد تحليل فرد دانشجو است. جامعه آماري شامل همه دانشجويان مقطع کارشناسي دانشگاه آزاد اسلامي واحد رودهن مي باشد. براي برآورد حجم نمونه از فرمول کوکران استفاده شد که بر اين اساس تعداد نمونه آماري لازم 425 نفر برآورد شد. روش نمونه گيري «طبقه اي نامتناسب» مي باشد. از پرسش نامه محقق ساخته براي اندازه گيري متغيرهاي تحقيق استفاده شد. اعتبار ابزار از طريق «اعتبار صوري» حاصل شد. سپس پايايي ابزار اندازه گيري با محاسبه ضرايب آلفاي کرونباخ متغيرهاي «ازخودبيگانگي» و «ناکامي آموزشي» به ترتيب برابر با 77/0 و 65/0 به دست آمد که هر دو در حد قابل قبول مي باشند. از 425 پرسش نامه توزيع شده 395 پرسش نامه قابل استفاده گردآوري شد. نتايج حاصله حاکي از وجود رابطه آماري «مستقيم» بين ناکامي آموزشي و از خودبيگانگي و تاييد فرضيه اصلي اين پژوهش مي باشد.

هدف تحقيق حاضر بررسي رابطه شيوه هاي فرزندپروري و سلامت رواني نوجوانان، شهر اسلامشهر مي باشد. جامعه آماري در اين تحقيق، همه دانش آموزان دبيرستان شهرستان اسلامشهر است كه با استفاده از روش نمونه گيري خوشه اي چند مرحله اي، نمونه اي به حجم 300 نفر (150 نفر دختر و 150 نفر پسر) از جامعه فوق الذكر به عنوان نمونه انتخاب گرديده اند. در اين تحقيق 12 فرضيه در مورد رابطه و همبستگي شيوه هاي فرزندپروري والدين (دموكراتيك، استبدادي، آسان گيرانه) و سلامت رواني (علايم جسماني، اضطراب و اختلال خواب، اختلال در كاركردهاي اجتماعي و افسردگي) نوجوانان و نيز چهار سوال در مورد قدرت پيش بيني كنندگي شيوه هاي فرزندپروري بر مولفه هاي سلامت رواني مطرح شد. براي جمع آوري اطلاعات از آزمون شيوه هاي فرزندپروري بومريند و آزمون GHQ-28 استفاده شده است و براي تجزيه و تحليل داده هاي حاصل از تحقيق از ضريب همبستگي پيرسون، آ‍زمون معناداري آن و تحليل رگرسيون چند متغيري استفاده شده است. نتايج تحقيق بيانگر وجود همبستگي منفي بين شيوه فرزندپروري دموكراتيك و ابعاد مختلف سلامت رواني (علايم جسماني، اضطراب و اختلال خواب، اختلال در كاركردهاي اجتماعي و افسردگي) و همچنين وجود همبستگي مثبت شيوه هاي فرزندپروري استبدادي و سهل گيرانه و ابعاد مختلف سلامت رواني (علايم جسماني، اضطراب و اختلال خواب اختلال در كاركردهاي اجتماعي و افسردگي) نوجوانان شهرستان اسلامشهر مي باشد. به عبارت ديگر نتايج تحقيق بيانگر اين است كه شيوه فرزندپروري دموكراتيك باعث افزايش سلامت رواني و شيوه هاي استبدادي و آسان گيرانه باعث كاهش سلامت رواني افراد مي شوند. همچنين نتايج تحليل رگرسيون نشان مي دهد كه 53 درصد از واريانس مولفه علايم جسماني به وسيله شيوه هاي فرزندپروري اسبتدادي و آسان گيرانه قابل توجيه است و به ترتيب 2/67 درصد، 57 درصد، 2/66درصد، واريانس اضطراب و اختلال خواب، اختلال در كاركرد اجتماعي و افسردگي به وسيله هر سه شيوه فرزندپروري قابل توجيه و تبيين مي باشد.

هدف اساسي پژوهش حاضر شناسايي موانع استقرار مديريت کيفيت در دانشگاه آزاد اسلامي واحد رودهن است. روش پژوهش در اين مطالعه به شيوه پيمايشي و جامعه آماري مورد مطالعه شامل کليه معاونين، مديران اجرايي و روساي اداره هاي واحد رودهن مي باشند که تعداد 78 نفر ازطريق نمونه گيري تصادفي به عنوان نمونه آماري انتخاب شدند. ابزار گردآوري داده ها، پرسش نامه محقق ساخته اي است که براي تهيه آن با استفاده از روش دلفي ابتدا شش مولفه استخراج گرديده و بعد 32 گويه از روي مولفه ها تدوين شدند. نتايج حاصل از اجراي آزمون t تک نمونه اي نشان داد که عوامل و مولفه هاي مديريت و رهبري، کارکنان، برنامه ريزي استراتژيک، ارتباطات، مسايل سازماني و مولفه فرهنگي-اجتماعي به عنوان موانع استقرار نظام مديريت کيفيت فراگير در دانشگاه آزاد اسلامي واحد رودهن مي باشد. به عبارت ديگر مشخص شد که با توجه به مقادير t به دست آمده و سطوح معني داري آن با 99 درصد اطمينان مي توان گفت بين ميانگين نظري و ميانگين تجربي گروه نمونه در خصوص موانع استقرار مديريت کيفيت فراگير تفاوت معني داري وجود دارد. با توجه به مقدار تفاوت ميانگين ها، نتيجه مي گيريم که مولفه هاي ياد شده به عنوان موانع استقرار مديريت کيفيت فراگير در دانشگاه آزاد اسلامي واحد رودهن شناسايي شدند.

براي برنامه ريزي در جامعه اسلامي در زمينه باور ديني و چگونگي ايجاد و تقويت آن در جوانان که قشر عظيمي از نيروهاي جامعه را تشکيل مي دهند، ضرورت شناخت ميزان باور ديني و نيز اندازه گيري آن، نياز به ابزاري مناسب براي نيل به اين هدف بود لذا آزمون باور ديني در اين راستا ساخته و هنجاريابي شد. در اين پژوهش از روش نمونه گيري تصادفي طبقه اي استفاده شد و گروه نمونه شامل 656 نفر بود که تعداد 348 نفر پسر و 308 نفر دختر بودند. روش پژوهش توصيفي بود و ابزار اندازه گيري آزمون محقق ساخته که 47 سوال داشت. با توجه به تقسيم بندي پرسش نامه به حيطه هاي موضوعي هفت گانه (توحيد، نبوت، معاد، عدل، امامت، احکام و اخلاق) براي انتخاب سوالات مناسب از همبستگي هر سوال با کل پرسش نامه و نيز تحليل عاملي استفاده شد و در نتيجه سوالات ضعيف حذف و تعداد چهل سوال انتخاب گرديد. طرح پژوهشي يک طرح روانسنجي بود که در آن يک آزمون ساخته و هنجاريابي گرديد. اعتبار اين آزمون با استفاده از آلفاي کرنباخ (90/ (a=۰بدست آمد و با توجه به نظر متخصصين (روايي محتوايي) و همبستگي آزمون با سنجش تکميلي (روايي ملاکي) و نيز تفاوت معني دار در مقايسه ميانگين هاي گروه هاي مذهبي و افراد عادي از نظر مذهبي بودن (روايي سازه) آزمون از روايي بالايي برخوردار بوده با توجه به يافته هاي پژوهش بين ميانگين هاي باور ديني دختران و پسران تفاوت معني دار بود (دختران در مقايسه با پسران از باور ديني بالاتري برخوردار بودند) اما از لحاظ رشته تحصيلي تفاوت بين ميانگين هاي دانشجويان رشته هاي تحصيلي مختلف معني دار نبود

هدف از انجام تحقيق حاضر، بررسي ميزان به کارگيري راهبردهاي يادگيري توسط دانشجويان موفق و ناموفق دانشگاه آزاد اسلامي واحد لامرد مي باشد. براي رسيدن به اين هدف، به بررسي راهبردهاي انگيزشي، نگرشي، مديريت وقت، آرامش هيجاني، تمرکز، پردازش اطلاعات، انتخاب نکات اصلي، فنون مطالعه، خودآزمايي و امتحان دهي در بين دانشجويان موفق و ناموفق پرداخته شده است. براي انجام اين کار از پرسش نامه LASSI استفاده شده و اين پرسش نامه بين جامعه آماري که کليه دانشجويان موفق و ناموفق کارشناسي در رشته هاي مديريت بازرگاني، دبيري زبان انگليسي، مهندسي شيمي، آموزش ابتدايي، علوم سياسي، مديريت صنعتي و زبان و ادبيات انگليسي مي باشد توزيع شده است پس از جمع آوري اطلاعات، با استفاده از روش هاي آماري توصيفي (جدول، فراواني، نمودار) و آماري استنباطي (آزمونT ، تحليل واريانس يکطرفه و دوطرفه، تحليل رگرسيون و ضريب همبستگي) مورد تحليل قرار گرفت و بر اساس نتايج تحقيق مشخص شد که در بين دانشجويان موفق و ناموفق در استفاده از مهارت ها تفاوت معني دار وجود دارد. به عبارت ديگر ميزان به کارگيري راهبردهاي يادگيري در بين دانشجويان موفق، به طور متوسط بيشتر است.‌‌

هدف از انجام پژوهش حاضر، بررسي ميزان هوش هيجاني مديران دانشگاه آزاد اسلامي است. جامعه آماري اين پژوهش را همه مديران دانشگاه آزاد اسلامي تشکيل مي دهند. که از ميان آنها تعداد 554 نفر به روش تصادفي چند مرحله اي به عنوان نمونه پژوهش انتخاب شدند. ابزار پژوهش شامل پرسش نامه هوش هيجاني سيبريا شرينگ است. نتايج حاصل از آزمون پيگردي LSD نشان داد که بين هوش هيجاني مديران واحدهاي دانشگاهي مناطق 12 گانه تفاوت معني دار وجود دارد (P£0.05, f=2.297) و در بين مناطق 12گانه ميانگين هوش هيجاني مديران واحدهاي دانشگاهي منطقه 1 از 2 و 8 کوچکتر، منطقه 2 از 3، 6، 10 و 12 بالاتر، منطقه 5 از 6 بزرگتر، منطقه 6 از 7 و 8 پايين تر، منطقه 7 بالاتر از 6، منطقه 8 بالاتر از 10 و 12 است